Enfoques de la educación fisica

El tratamiento de la educación física en México, a lo largo de los últimos 50 años, ha sido orientado por distintos enfoques como el militar, deportivo, el psicomotriz y el orgánico funcional. Cada uno de ellos, respondió a exigencias socio-culturales y política educativa en su época y asimismo, fue representativo de una determinada tendencia curricular.
Para que se pueda apreciar y contrastar de manera más clara las características relevantes de los anteriores enfoques y del actual, se presenta el siguiente esquema:
Militar 1940
   * Caracterizado por la rigidez del trabajo docente.
   * Busco uniformidad de movimiento.
   * Dio énfasis a los ejercicios de orden y control.
   * Las marchas y evoluciones eran contenidos relevantes.
Deportivo 1960
   * Limite del proceso enseñanza-aprendizaje a fundamentos deportivos.
   * Su aplicación fue selectiva de talentos deportivos.
   * Oriento su finalidad a la competencia.
   * Planteo actividades recreativas como complementarias.
Psicomotriz 1974
   * Elaborado por objetivos.
   * Resalto una relación indisoluble entre el desarrollo psíquico y motor.
   * Su aplicación optima implicaba un profundo conocimiento de técnicas psicomotrices y deportivas.
   * Distribución en ocho unidades de aprendizaje en algunos niveles.
Orgánico funcional 1988
   * Programación por objetivos.
   * Considero a las habilidades  motrices como su contenido general.
   * Fragmento contenidos de habilidades físicas y organización del esquema corporal en ocho unidades.
   * Busco el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas.
   * Delegó en el alumno, la tarea de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos programáticos.
Motriz de integración dinámica 1993
   * Concibe la formación de los propósitos, en la relación directa con la solución de problemas, por lo que tales propósitos se platean de manera general.
   * Brinda al profesor, la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo, los beneficios que ofrece la actividad física para el desarrollo de las habilidades, hábitos, y actitudes relacionadas con el movimiento corporal.
   * Posibilita al alumno para participar íntegramente de toda la situación motriz.
   * Evita la fragmentación del conocimiento, ya que no limita la participación del profesor y el alumno al logro de un tema, abre la posibilidad de dar un sentido pedagógico a todas las situaciones que se generan alrededor de las actividades físicas, propuestas por el profesor o el mismo alumno, dentro de la clase.
   * Propicia un constante replanteamiento del quehacer docente a partir de la conjunción del conocimiento del marco teórico de sustento y la experiencia del docente.
El planteamiento del actual enfoque, considera los logros de anteriores esfuerzos programáticos que manifiestan sin lugar a dudas, una característica en común, el movimiento corporal como elemento generador y orientador de sus propósitos educativos, así como la tendencia curricular que resulta de las exigencias planteadas por la sociedad, derivada de las demandas de una mejor atención a los intereses y necesidades del alumno, aspirando con esto al logro de una mayor participación de profesores y alumnos en un ambiente más creativo, analítico, reflexivo y propositivo dentro del proceso enseñanza-aprendizaje que trascienda en un aprecio de posibilidades de acción individual y de interrelación armónica con su medio ambiente natural y social de manera justa y equilibrada.
La manifestación motriz, como resultante de funciones y procesos biológicos, psicológicos y sociales, es evidente en la capacidad del niño para moverse, en el interés que se manifiesta por participar en actividades que requieren de su movimiento corporal y en la necesidad de actividad física que le es indispensable para conservarse saludable e interactuar con su grupo social de manera eficiente.
Por el antecedente mencionado, así como por las bondades formativas que el movimiento corporal posee, la Educación Física lo retoma como el objeto de estudio, como el principal eje de todo proceso pedagógico de la especialidad y como el medio de expresión y relación del individuo, denominando su enfoque “MOTRIZ DE INTEGRACION DINAMICA”.
Es motriz porque toma como base al movimiento corporal del educando para propiciar aprendizajes significativos en él, aprovechando al máximo los beneficios que la actividad física tiene para el desarrollo de las habilidades, hábitos y actitudes relacionados con el movimiento corporal, donde el respeto a su capacidad de aprendizaje posibilita la proyección de experiencias motrices a diferentes situaciones de la vida cotidiana; y es de integración dinámica por la constante interrelación que existe entre los ejes temáticos, en los que se han seleccionado y organizado los contenidos de la asignatura a partir de componentes y elementos. El profesor deberá de preparar al educando en su interrelación con los sujetos y objetos considerando esto un requisito imprescindible del aspecto formativo que caracteriza al enfoque curricular del proceso educativo actual.
LOS EJES TEMATICOS QUE SE HAN DESARROLLADO SON:
   * Estimulación Perceptivo Motriz
   * Las Capacidades Físicas Condicionales
   * La Formación Deportiva Básica
   * La Actividad Física para la Salud
   * La Interacción Social
Los componentes de estos ejes deben ser abordados a lo largo de la Educación Básica en función de la integración indisoluble de los mismos.
El enfoque “MOTRIZ DE INTEGRACION DINAMICA” brinda al profesor, la posibilidad para identificar y aprovechar al máximo, los beneficios que la actividad física ofrece al educando para el desarrollo de sus habilidades, destrezas, hábitos y actitudes relacionados con el movimiento corporal; Así como proporcionar en el maestro, un cambio de actitud metodológica, que se hace evidente cuando el alumno se convierte en el centro del proceso educativo, sin limitar la participación del maestro y el alumno al logro de un componente o elemento de los ejes temáticos y culminar las actividades físicas propuestas por el profesor o el mismo alumno dentro de la clase.